Технологическое сопровождение формирования предметно-профессиональной компетентности будущих специалистов технического профиля в организации среднего профессионального образования

Цель: научное обоснование, разработка и апробация педагогической модели технологического сопровождения формирования предметно-профессиональной компетентности у будущих специалистов технического профиля в организации среднего профессионального образования. Выявлены возможности технологического сопровождения профессионального развития будущих специалистов технического профиля, учитывающего специфику их профессиональной деятельности; обоснована структура технологического сопровождения формирования предметно-профессиональной компетентности у будущих специалистов технического профиля, включающая: содержание образовательной программы с выделением индивидуальных модулей, технологические образовательные карты учебной дисциплины, набор диагностических методик и методическую готовность преподавателя к педагогической деятельности. Разработана педагогическая модель технологического сопровождения формирования предметно-профессиональной компетентности у будущих специалистов технического профиля в организации среднего профессионального образования, базовую основу которой составляют микромодели организации учебной деятельности обучающихся. Определена критериальная база исследования оценки эффективности формирования предметно-профессиональной компетентности у обучающихся на основе технологического подхода с использованием методического комплекса профессионально ориентированных задач. Теория профессиональной педагогики обогащена научными представлениями о сущности и содержании предметно-профессиональной компетентности и технологического сопровождения подготовки будущих специалистов технического профиля; разработаны теоретические положения, характеризующие качество и структуру технологического сопровождения образовательного процесса, включающего учебно-методический комплекс (вариативные модульные программы, технологические карты и диагностические методики); раскрыты основные принципы педагогической модели технологического сопровождения, соответствующие специфике формирования предметно-профессиональной компетентности у будущих специалистов технического профиля в системе среднего профессионального образования (профессиональной целесообразности, политехнизма и др.); определена типология профессиональных задач применительно к общепрофессиональным дисциплинам с учётом специфики их предметного содержания и возможностей формирования предметно-профессиональной компетентности у будущих специалистов технического профиля. Разработаны: диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень развития педагогического потенциала технологического сопровождения образовательного процесса в организации профессионального образования, уровень сформированности предметно-профессиональной компетенции будущих специалистов технического профиля; технолого-методическое обеспечение процесса обучения по дисциплине «Инженерная графика».