Нейронаучные основы проектирования дидактики для электронной информационно-образовательной среды

Цель исследования: разработка подходов к проектированию дидактики, основанной на функциональных возможностях мозга и формирование рекомендаций для совершенствования методик преподавания учебных дисциплин в электронной информационно-образовательной среде на основе нейронаучных моделей процессов обучения. Основные результатыВ результате выполнения научно-исследовательской работы получены результаты, имеющие научное и практическое значение. Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем развитии научного направления «Психология. Психология обучения». На основе анализа современных исследований показаны общие тенденции взаимосвязи обучения и развития мозга, определены основные направления развития дидактики на основе когнитивной нейронауки.Выполненная научно-исследовательская работа позволила обобщить результаты разрозненных нейрофизиологических, психологических и педагогических исследований, многолетних наблюдений за образовательным процессом. Проведен обзор основных методов нейронауки и раскрыты их возможности для исследования процессов обучения. На основе современных представлений о динамике структур и функций головного мозга в процессе обучения представлено уточненное понимание динамики и факторов развития когнитивных процессов в ходе обучения. Определены подходы к построению комплексной системы измерения обучаемости и образованности. Показаны факторы развития когнитивных способностей в образовательной среде. Описана динамическая система развития когнитивных способностей в обучении. Выполненный впервые анализ результатов лонгитюдного исследования динамики интеллектуальных способностей студентов вуза с электронной образовательной средой позволил предложить конкретные рекомендации по организации образовательного процесса. Важным результатом, имеющим очевидное практическое значение, является установление факторов и образовательные эффекты возрастных изменений мозга. Показаны нейрофизиологические преимущества обучаемых старшей возрастной группы. Уточнена структура возрастных нарушений и предложены направления коррекции модели «полного усвоения» для обучаемых старшего возраста. Сформировано представление о многоуровневой системе воздействий для коррекции возрастных изменений мозгаРезультаты НИР в виде описания динамической системы развития когнитивных способностей и факторов возрастных изменений мозга позволяют в полной мере реализовать возможности электронной информационно-образовательной среды реализуя потребности в индивидуализации обучения для всех возрастных групп обучаемых. Внедрение в учебный процесс рекомендаций на основе скорректированной модели «полного усвоения знаний» позволит настраивать технологии обучения, гибко адаптируя их к когнитивным способностям обучаемых.