Отчет о научно-исследовательской работе "Теория и методология формирования системы обновления содержания в рамках подготовки педагогических кадров в условиях трансформации российской экономики"

Объект исследования – система подготовки педагогических кадров для организаций профессионального образования (система профессионально-педагогического образования). Предмет исследования – теоретико-методологические основы развития профессионально-педагогического образования в современных социально-экономических и социально-педагогических условиях. Цель работы – системное представление концептуальных основ профессионально-педагогического образования, способствующих его объяснению и развитию в современных социально-экономических и социально-педагогических условиях. В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования: 1. Провести анализ современного состояния систем профессионально-педагогического образования и его детерминанта профессионального образования в социально-экономическом и социально-педагогическом контекстах и определить проблемы их функционирования и развития. 2. Обосновать общую методологию профессионально-педагогического образования в современных условиях, его перспективы развития и ожидаемое состояние. 3. Разработать компетентностно ориентированную структурно-функциональную модель профессиональной подготовки педагогов системы СПО в условиях трансформации профессиональной среды. 4. Подготовить функциональную карту педагогической деятельности в системе кадрового обеспечения СПО. 5. Создать программу для ЭВМ «Система диагностики и формирования компетенций педагогических работников системы среднего профессионально-го образования», как основу платформенного решения реализации программ дополнительного образования. 6. Разработать и произвести апробацию пяти программ дополнительного профессионально-педагогического образования, включающих инвариант содержания подготовки педагога профессионального обучения. Результатами работы являются концептуальные основы профессионально-педагогического образования, представленные в единстве трех состав-ляющих, во первых, общей методологией, раскрывающей его историю (этапы) развития, роль и место в обществе, экономике и в системе образования страны. Во вторых, перспективами развития профессионально-педагогического образования, раскрываемые следующими аспектами: его целью, состоящей в создании и поддержании условий, необходимых для эффективной и качественной подготовки педагогов для системы профессионального образования и профессионального обучения, а также условий формирования личности способной реализовать себя в сфере профессионального образования; задачами, сводимыми к формированию разносторонней и общественно значимой развивающейся личности, готовой к эффективной профессионально-педагогической деятельности; определяющими направления развития идеями – гуманизации профессионально-педагогического образования, его демократизации и непрерывности, конкретизированными концептуальными принципами – гуманитаризации, фундаментализации, деятельностной направленности, само-организации образовательной деятельности, общественно-государственного управления, соответствия содержания этапов непрерывного профессионально-педагогического образования основным стадиям профессионального становления личности, преемственности образовательных программ, разнообразия образовательных структур, развертывания опережающего профессионально-педагогического образования. В третьих, изложением ожидаемого состояния, обозначаемого необходимыми условиями внедрения концептуальных принципов в практику подготовки педагогов профессионального обучения и касающихся отбора содержа-ния образования, построения структуры системы профессионально-педагогического образования и управления данной системой. Также в качестве результата исследования представлены созданные компетентностно ориентированная структурно-функциональная модель профессиональной подготовки педагогов системы СПО в условиях трансформа-ции профессиональной среды, функциональная карта педагогической дея-тельности в системе кадрового обеспечения и программа для ЭВМ – Система диагностики и формирования компетенций педагогических работников системы среднего профессионального образования (№ свидетельства о гос. регистрации 2022680346 от 31.10.2022), как основа платформенного решения ре-ализации программ дополнительного образования. Разработаны и апробированы пять программ дополнительного профессионально-педагогического образования, включающие инвариант содержания подготовки педагога профессионального обучения. Полученные результаты реализуются в образовательной практике Рос-сийского государственного профессионально-педагогического университета на содержательном и инструментальном уровне, планируются масштабные эмпирические исследования. Представленные материалы могут способствовать разработке программ развития ППО, быть использованы в качестве методологической основы при формировании его содержания, определения тематики фундаментальных, прикладных исследований и разработок по проблемам подготовки педагогов профессионального обучения, а также для организации и координации науч-ных исследований по данной тематике в системе профессионально-педагогического образования и реализации полученных при этом результатов в образовательной практике. Также их можно учитывать при адаптации различных подходов к данному виду образования и при определении политики в отношении его перспектив. Есть основания считать, что такой взгляд на профессионально-педагогическое образование дополняет исследования других авторов и, в свою очередь, может развиваться в дальнейших исследованиях.