Исследование моделей организации практической подготовки будущих педагогов

В современных условиях выстраивается целостная система практико-ориентированной подготовки студентов педагогических вузов, устраняющая разрывы, асимметрию обучения и будущей профессиональной деятельности, обеспечивающая «бесшовный вход» выпускника в педагогическую профессию. Системная трансформация практической стороны профессионального образования будущих педагогов обусловлена рядом факторов: - изменением ценностно-целевых ориентиров практической подготовки, обусловленных переходом к компетентностному формату образования, формированию образовательных результатов с учетом взаимосвязи требований профессионального и образовательного стандартов; - принципиальными изменениями подходов к проектированию практико-ориентированного содержания; - оптимизацией форматов организации образовательно-профессиональной деятельности студентов; - созданием системы инновационной инфраструктуры педагогического вуза, обеспечивающей новые логистические решения практической подготовки будущих педагогов. Следует отметить, что на сегодняшний день исследования в сфере эффективной организации практик в процессе обучения будущих учителей ведется учеными и практиками с различных организационных позиций (распределенная, концентрированная, клиническая и т.п.), а также в русле различных методологических подходов (практико-ориентированный, деятельностный, системный и т.п.) [Безбородова М.А., О.Ю.Елькина., Р. И. Платонова, С. Д. Неверкович, И. Я. Парфенов и др.]. Однако, практическая подготовка является более широким понятием, чем практика и входит в содержание большинства учебных дисциплин. На основании анализа исследований в области организации практической подготовки будущих педагогов стоит заметить недостаточность исследований в части моделирования эффективного процесса формирования практической готовности студентов к педагогической деятельности. Согласно Приказу Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05 августа 2020 г. №885/390 «О практической подготовке обучающихся», образовательные организации самостоятельно проектирует направленность и содержание практической подготовки студентов. В ряде университетов накоплен опыт по созданию и реализации актуальных моделей организации практической подготовки будущих педагогов. Внедрение единых подходов к разработке и реализации программ подготовки учителя («Ядро высшего педагогического образования») во всех педагогических вузах страны предполагает единство организации непрерывной практической подготовки будущих педагогов. Системный анализ сложившегося опыта по моделированию практической подготовки будущих педагогов позволит выделить эффективные модели и тиражировать их во всех педагогических вузах страны.