Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в образовательном пространстве

Объект исследования: процесс формирования педагогической компетентности будущих педагогов в образовательном пространстве. Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка модели формирования педагогической компетентности будущих специалистов в образовательном пространстве. При проведении исследований использовались методы: теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение нормативно-правовых документов, моделирование); констатирующие (анализ содержания учебных дисциплин и программ практики вузов, осуществляющих подготовку специалистов сферы образования; изучение, анализ составляющих профессиональной компетентности будущих педагогов); экспериментальные (диагностические, формирующий педагогический эксперимент; математическая обработка диагностических данных). На основании проведенных исследований выполнена оценка состояния проблемы формирования профессиональной компетентности будущих педагогов: уточнено понятие «профессиональная (педагогическая) компетентность», определены сущность и структура профессиональной компетентности будущих педагогов, разработана модель формирования педагогической компетентности будущих педагогов, обоснованы педагогические условия ее реализации в образовательном пространстве, определены критерии и показатели сформированности профессиональной компетентности будущих педагогов в образовательном процессе. Данные, полученные в результате теоретического осмысления проблемы исследования, позволили описать дидактическую систему формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в образовательном пространстве. Элементы новизны отражены в теоретически обоснованной, разработанной и апробированной модели формирования профессиональной компетентности будущих педагогов, которая включает цель, компоненты (мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный, рефлексивный), диагностический инструментарий; и научном обосновании педагогических условий реализации модели формирования профессиональной компетентности будущих специалистов в образовательном пространстве. Таким образом, практическая ценность результатов работы заключается в систематизации сведений об основных проблемах, требующих психолого-педагогического анализа и практического внедрения методического инструментария в рамках формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в образовательном пространстве; разработке модели формирования профессиональной компетентности будущих педагогов, которая предполагает учет педагогических условий, образовательных технологий, среди которых: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности студентов (активные методы обучения): проблемное обучение (частично-поисковый метод, технология учебного исследования), интерактивные технологии (технологии проведения дискуссий, диспутов, проблематизация, игровые ситуации, взаимоопрос); технологии интеграции в образовании, основанные на объединении в формах и методах обучения разнообразных знаний, умений и навыков студентов, различных видов профессиональной компетентности учителя: семинары, практические занятия, лекция-диалог и др.; игровые технологии: педагогические игры, ролевые игры.