Социально-психологические, психологические и психофизиологические факторы, характеристики и механизмы академической адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями

Актуальность проблемы поиска механизмов, характеристик и социально-психологических, психологических и психофизиологических детерминант академической адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями определяется расширением предметного поля ряда областей психологии за счет комплексного исследования в целях ответа на серьезные вызовы современной социальной действительности, задающей тренд на изучение реальных проблем социализации ребенка с особыми образовательными потребностями; необходимости в получении нового научно-теоретического знания об академической адаптации, ее механизмах и факторах, на основе которого возможны разработки программ развития, коррекции, формирования необходимых компетенций для академической адаптации ребенка с особыми образовательными потребностями. Академическая адаптация детей с особыми образовательными потребностями всегда сопряжена с комплексом трудностей, носящих сочетанный характер. Это связано не только с конкретными (порой, затрагивающими одновременно разные сферы) нарушениями физического, психологического (когнитивного, эмоционального, поведенческого) и социально-психологического развития ребенка, но и целостной социальной ситуации развития, которая усугубляет эти трудности. Поэтому комплексный анализ социально-психологических, психологических и психофизиологических факторов, характеристик и механизмов академической адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями позволит не только получить научное знание о прямых и косвенных эффектах ряда характеристик личности и социальной ситуации развития ребенка в отношении к академической адаптации, но и разработать психологические и педагогические средства их академической адаптации, что в значительной степени будет способствовать их инклюзии в образовательное пространство школы. В то же время контроль психофизиологических процессов, предлагаемый в настоящем проекте, лежит в русле современных нейронаучных тенденций к объективизации и уходу от субъективизма исключительно психологической помощи ребёнку. Разработка и экспериментальное применение нейроинтерфейсных устройств (интерфейсов мозг-компьютер) позволит осуществить сокращение временной длительности адаптационного процесса ребёнка обучающихся с особыми образовательными потребностями. Цель проекта - изучить социально-психологические, психологические и психофизиологические факторы, характеристики и механизмы академической адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями. Научная значимость решения проблемы заключается в разработке основ нового научного направления, раскрытии социально-психологических, психологических и психофизиологических факторов, определяющих уровень и качественные изменения, характеристик и ключевых механизмов академической адаптации ребенка с особыми образовательными потребностями, что в совокупности можно квалифицировать как значимый вклад в теоретическую область психологии.