ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Заключительный).

3 подпись, дата РЕФЕРАТ Отчет 116 с., 1 кн., 4 рис., 18 табл., 4 прил. ИНТЕГРИРОВАННАЯ ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Ключевые слова: транспрофессиональные компетенции, профессиональное становление студента, оценивание компетенций магистрантов, виды оценивания, интегрированная оценка компетенций, критерии интегрированной оценка компетенций. Актуальность исследования. Трансформация высшего образования является логическим продолжением социально-экономических преобразований в стране, изменений в технологиях и в обществе. Все чаще университеты обращаются к поиску моделей, ориентированных на формирование у выпускников перспективных компетенций и инструментария их оценки: происходит переход от унифицированных единых методов и инструментов оценки к их вариации с учетом условий внешней среды, целей и задач развития образования и рынка труда; расширяется область применения качественных способов оценки и масштабы оценки за счет вовлечения различных групп заинтересованных сторон в оценочные процедуры. Проблема данного исследования определяется поиском способов оценивания профессионального становления студентов на всех этапах обучения через диагностику личностных качеств и использование разных видов оценивания. Цель – выявление теоретико-методологических основ целостности оценивания результатов профессионального становления магистрантов и разработка системы целостного оценивания их компетенций. Объект исследования – оценивание компетенций магистрантов в процессе профессионального становления в педагогическом вузе. Предмет исследования – интегрированная оценка компетенций как результат профессионального становления студентов в условиях высшего 4 образования. Для достижения цели были определены следующие задачи исследования: 1. Определение теоретико-методологических основ исследования системы целостного оценивания компетенций студентов в контексте развития отечественной системы высшего педагогического образования. 2. Разработка диагностического инструментария интегрированной оценки компетенций как результата профессионального становления студентов педагогического вуза. 3. Обоснование и описание компонентов системы средств внутренней оценки качества подготовки выпускников, построенной на основе раскрытия сущностной характеристики интегрированной оценки компетенций как результата профессионального становления студентов. 4. Систематизация концептуальных принципов и направления проведения комплексной гуманитарной экспертизы и мониторинга внутренней оценки качества подготовки выпускников педагогического вуза на основе интегрированной оценки компетенций. 5. Определение критериев продуктивности реализации системы средств внутренней оценки качества подготовки выпускников. Данное исследование опирается на методологию системного и деятельностного подходов. В исследовании использовались теоретические методы: дескриптивный метод и тематический анализ, обобщение различных научных и научно- методических материалов, результаты современных образовательных практик; качественные методы, включающие гуманитарную экспертизу, фокус-групповое обсуждение, рефлексия опыта, анализ продуктов деятельности. Выделенные теоретико-методологические основы раскрывают подходы, характеризующие целостность оценивания результатов профессионального становления магистрантов, которая основана на разных видах оценивания компетенций. 5 Результатом исследования стали выводы, связанные:  с пониманием вузовского этапа, как этапа профессионального становления магистратов, который характеризуется развитием опыта будущей профессиональной деятельности; постепенным переходом студента к проблемному типу анализа педагогической действительности; осмыслением имеющихся личностных ресурсов и социального капитала вуза для поиска обоснованных решений в области профессионального и личностного развития;  с характеристикой оценивания результатов профессионального становления магистрантов, которое базируется на разных видах оценивания компетенций, имеющих разнообразный транспрофессиональный контекст;  с пониманием оценивания компетенций как необходимости реализации одного из основных принципов оценивания – принципа полноты и всеобъемлющего характера оценки, выражающегося в том, что организация всех видов и форм оценки по всем объектам и элементам оценивания должна быть подчинена общей цели – достижению высокого качества высшего образования, которое проявляется в решении профессиональных задач, поставленных перед высшей школой современным обществом [1]. Планируемое использование результатов в деятельности университета:  коррекция фонда оценочных средств с целью обеспечения качества подготовки выпускников;  организации специальной подготовки преподавателей вуза к внедрению полученных результатов исследования оценки интегрированного результата подготовки выпускников педагогического вуза во взаимодействие с представителями разных образовательных структур;  организация повышения квалификации работодателей, участвующих в реализации образовательных программ магистратуры.