Исследование моделей организации практической подготовки будущих педагогов (заключительный)

Актуальность исследования. Смена образовательных парадигм, реализация стратегической цели – построения системы национально ориентированного педагогического образования, детерминировала поиск эффективных подходов к организации образовательной деятельности в педагогических вузах страны. В данном контексте одним из ведущих процессов нового образования становится организация практической подготовки студентов педагогических университетов не только как эффективный, координированный способ достижения продуктивного образовательного результата, но и как основной, всеохватывающий механизм становления профессионального потенциала современного поколения педагогов России. Новое прочтение практической подготовки будущих педагогов значительно расширяет ее возможности, но и выдвигает новые требования к ее организации. С одной стороны, вводятся единые подходы к организации программ непрерывной практической подготовки студентов (Ядро высшего педагогического образования), с другой, образовательные организации самостоятельно формируют компоненты образовательной программы в форме практической подготовки, проектируют ее направленность и содержание с учетом региональных особенностей, ресурсных возможностей вуза и партнёров. Проведенный опрос и анализ опубликованных работ, свидетельствуют, что в ряде педагогических вузов страны накоплен эффективный опыт организации практической подготовки будущих педагогов. Системный анализ сложившегося опыта вузов по моделированию практической подготовки будущих педагогов, его унификация и тиражирование во всех педагогических вузах страны, станет основанием повышения качества практической подготовки в системе единого пространства высшего педагогического образования. Объектом исследования является процесс организации практической подготовки студентов в педагогических вузах. Предмет исследования: модели организации практической подготовки будущих педагогов. Цель исследования состоит в определении, унификации и тиражировании эффективных моделей организации практической подготовки будущих педагогов. Исследование, обоснование, и тиражирование эффективных моделей организации практической подготовки будущих педагогов В ходе исследования применялись методы системно-структурного анализа и обобщений, сравнительно-аналитический, мониторинга, моделирования и проектирования. Заявленная цель работы достигнута. 1. Проведен системный анализ опыта организации практической подготовки будущих педагогов в педагогических вузах на основании результатов анкетирования 4 групп участников образовательного процесса: управленческий состав вузов, преподаватели, студенты, представители работодателя (1198 человек из 7 федеральных округов и анализ официальных сайтов педагогических вузов). 2. На основании систематизации опыта педагогических вузов теоретически обоснованы и описаны модели организации практической подготовки будущих педагогов для дальнейшего их тиражирования в педагогических вузах: информационно-адаптивная, формирующая, конструктивно-творческая, целостно отразившие последовательность профессионально-личностного становления студентов. 3. Подготовлены аналитические материалы по изучению опыта организации практической подготовки будущих учителей в педагогических вузах. 4. Разработаны методические рекомендации по организации практической подготовки будущих учителей в педагогических вузах. Получены следующие научные результаты. Новизна исследования состоит в определении теоретико-методологического основания организации практической подготовки будущих педагогов как целенаправленно заданного интегративно-организованного процесса. На основании систематизации опыта педагогических вузов разработаны модели организации практической подготовки будущих педагогов: информационно-адаптивная модель, формирующая модель, «конструктивно-творческая модель», отражающие последовательность профессионально-личностного становления студентов педагогических вузов. Выделена и обоснована структура моделей практической подготовки будущих педагогов функционально полно отражающая её специфику. Теоретическая значимость исследования состоит в углублении и развитии теоретических основ организации практической подготовки в контексте профессионально-личностного становления будущих педагогов. Проведен системный анализ опыта организации практической подготовки будущих педагогов с целью его эффективной проекции в модели. Обоснованы концептуальные основы организации практической подготовки будущих педагогов, углубляющие теорию и методику практической подготовки на ступени высшего образования. Уточнены структура, содержание и механизмы реализации моделей практической подготовки будущих педагогов. Расширен категориальный аппарат путем введения понятий: «информационно-адаптивная модель практической подготовки будущих педагогов», «формирующая модель практической подготовки будущих педагогов», «конструктивно-творческая модель практической подготовки будущих педагогов». Практическая значимость. Выделенные и обоснованные модели практической подготовки будущих педагогов необходимо рассматривать как ресурс повышения качества практической подготовки в системе единого пространства высшего педагогического образования. Результаты исследования стали основанием разработки аналитического отчета и методических рекомендаций по организации практической подготовки будущих педагогов в педагогических вузах страны. Прогнозные предположения о развитии объекта исследования. Данное исследование реализует потенциал педагогических вузов в новых образовательных стратегиях практической подготовки будущих педагогов. Дальнейшие перспективы развития связаны с углублением теоретических основ разработки проблемы исследования и внедрением их в практический контур.